Diagnostiquer son organisme

janvier 3, 2011

Dans quelle mesure l’organisme de formation crée des conditions favorables pour l’apprentissage ?

Nous sommes convaincus de la nécessité d’une approche globale pour accompagner le développement de la compétence clé « apprendre à apprendre ». Cette approche dépasse la relation pédagogique entre les formateurs et les apprenants pour impliquer l’organisme de formation dans son ensemble. Pour vous aider à évaluer la façon dont votre organisme accompagne les apprenants de façon globale et à tous les niveaux, nous avons déterminé onze domaines : le premier accueil, l’accueil pédagogique, les locaux, les ressources pédagogiques et l’accès à celles-ci,  l’acte de formation, le suivi en entreprise, les relations avec l’extérieur, le suivi post-formation, les formateurs et les intervenants, les autres personnels, les stagiaires.

Pour chacun, des questions sont posées afin de réfléchir à sa relation avec la compétence clé. D’autres problématiques seront les bienvenues, n’hésitez pas à les partager.

Ce travail a été réalisé par le Greta du Velay en collaboration  avec un groupe de formatrices et de responsables de formation réunis par l’Agefma en Martinique.


Apprendre à apprendre en mots clés

décembre 16, 2010

Un groupe de formatrices et de responsables de formation impliqués dans les dispositifs d’accès aux compétences clés et de lutte contre l’illettrisme en Martinique et réunis par l’Agefma ont effectué un exercice de remue-méninges sur la question « Que recouvre la compétence clé apprendre à apprendre ? ».

Les mots clés énoncés ont été « mis en forme » à l’aide du logiciel en ligne Wordle qui permet de générer des nuages de mots sous une forme visuellement exploitable et diffusable. Wordle permet de faire différents essais en changeant les polices, les couleurs et les arrangements. En voici deux exemples.

Les schémas sont générés de manière aléatoire et il est préférable d’enregistrer les différentes versions produites pour ne pas connaître la frustration de ne pas pouvoir retrouver « la bonne version ».

Wordle peut s’utiliser avec des groupes d’apprenants pour garder une trace commune d’un exercice de brainstorming.


Consolidation des séances

décembre 7, 2010

La phase de consolidation des acquis est une étape indispensable pour assurer l’apprentissage. Réalisée de préférence en fin de chaque séance (ou séquence pédagogique) elle permet à l’apprenant de réfléchir à ses acquis (et de s’en rendre compte), d’exprimer les difficultés et les satisfactions. C’est un moment privilégié pour réfléchir à l’acte d’apprentissage. Cette phase permet d’adopter une attitude positive et de préparer la séance (ou la séquence) suivante. Elle se réalise seul ou en groupe et se concrétise par l’écriture d’une fiche. Nous vous proposons un canevas pour la réaliser.


Les stratégies pédagogiques

octobre 25, 2010

Pour s’adapter aux différents apprenants, le formateur doit pouvoir mettre en oeuvre différentes méthodes et techniques, s’appuyer sur différents types de média et être capable d’organiser différentes conditions d’apprentissage. Le document que nous vous proposons permet de faire le point sur ces différents aspects ainsi que sur les types d’évaluation proposées. Si bien sûr il n’est pas nécessaire de mettre en oeuvre l’ensemble des éléments, il reste nécessaire de se poser la question de ce que l’on utilise et pourquoi.

Remplissez la grille de réflexion et commentez-la avec des collègues. Vous pouvez effectuer des recherches complémentaires sur un aspect que vous ne connaissez pas ou que vous pensez mal maîtriser.


Diagnosti’compétences

mai 28, 2010

Quelles sont nos principales compétences clés ? Quelles sont nos faiblesses ? Que peut-on mettre en valeur dans un portefeuille de compétences ou dans un e-portfolio ? Dans quels domaines devons-nous faire porter nos efforts ?

C’est pour vous aider à répondre à toutes ces questions qu’une équipe de formateurs et de psychologues du Greta du Velay a conçu avec le soutien du Fonds social européen un outil de diagnostic des compétences clés basé sur le cadre européen de référence qui en distingue huit :

  1. Communication dans la langue maternelle
  2. Communication en langues étrangères
  3. Compétence mathématique et compétences de base en sciences et technologies
  4. Compétence numérique
  5. Apprendre à apprendre
  6. Compétences sociales et civiques
  7. Esprit d’initiative et d’entreprise
  8. Sensibilité et expression culturelles.

Le diagnostic est accessible gratuitement en ligne. Un parcours d’environ 150 questions permet de balayer ces huit domaines. Le résultat est présenté sous une forme de diagramme en toile d’araignée qui évalue l’importance relative de chacune des compétences. Diagnosti’compétences ne donne qu’une indication de vos points forts ou plus sensibles. Vous ne serez peut-être pas d’accord avec les résultats. Que ce soit le cas ou pas, il est toujours conseillé d’imprimer le résultat pour en discuter avec une tierce personne, formateur ou conseiller.


Tableau de bord de la formation

janvier 22, 2010

Le tableau de bord est un outil d’accompagnement et d’évaluation d’un parcours de formation. Renseigné à chaque séance en terme d’objectifs à atteindre, de travaux à réaliser, de supports à utiliser, de résultats  et annoté (investissement, réussite, points de progression, points à revoir), il permet à l’apprenant et aux formateurs de suivre le parcours et de mettre en oeuvre d’éventuels réajustements.


Une méthode de recherche d’emploi

janvier 20, 2010

La PIE est une méthode de recherche d’emploi qui permet de découvrir des secteurs professionnels, de valider des choix, de découvrir la possibilité de réaliser des stages, de mener une recherche d’emploi et d’explorer le marché.


Guide pour valoriser les apprentissages informels

décembre 20, 2009

L’objectif de ce guide est de sensibiliser l’apprenant sur les diverses situations d’apprentissage hors d’un contexte éducatif formel. 2A2 apporte un éclairage particulier sur l’apprentissage informel et notamment sur le lieu de travail. En effet, il est important d’être conscient d’acquérir des compétences au travail. L’apprenant pourra ainsi être en mesure de les transférer dans d’autres contextes ou situations de travail. Il pourra aussi les valoriser pour évoluer sur le plan professionnel ou pour engager une démarche de validation des acquis de l’expérience. 2A2 fait le point sur les situations qui favorisent l’apprentissage sur le lieu de travail, certaines restant complètement dépendantes de la stratégie du chef d’entreprise. Cependant, par une démarche active, le salarié apprenant peut lui-même être acteur de son apprentissage.

Télécharger le Guide des apprentissages informels 2A2.


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