Ce guide, réalisé par le Greta du Velay, est la porte d’entrée aux différentes réflexions et aux outils réalisés dans le cadre de l’action innovante transnationale 2A2  Apprendre à apprendre : l’accès à l’autonomie. Le référentiel européen de la compétence clé Apprendre à apprendre est analysé et rendu opérationnel dans une pratique de formation. Des ressources pour former et des indicateurs pour l’évaluation sont proposés. Une grille de positionnement de l’apprenant est également disponible. Enfin, six étapes d’un parcours d’apprentissage sont analysées pour permettre aux formateurs d’accompagner au mieux et à chaque instant, le développement de la capacité  d’apprendre.

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L’objectif de ce guide est de sensibiliser l’apprenant sur les diverses situations d’apprentissage hors d’un contexte éducatif formel. 2A2 apporte un éclairage particulier sur l’apprentissage informel et notamment sur le lieu de travail. En effet, il est important d’être conscient d’acquérir des compétences au travail. L’apprenant pourra ainsi être en mesure de les transférer dans d’autres contextes ou situations de travail. Il pourra aussi les valoriser pour évoluer sur le plan professionnel ou pour engager une démarche de validation des acquis de l’expérience. 2A2 fait le point sur les situations qui favorisent l’apprentissage sur le lieu de travail, certaines restant complètement dépendantes de la stratégie du chef d’entreprise. Cependant, par une démarche active, le salarié apprenant peut lui-même être acteur de son apprentissage.

Télécharger le Guide des apprentissages informels 2A2.

Ce guide d’évaluation des préférences d’apprentissage sensibilise le formateur sur la nécessité d’adapter ses stratégies d’enseignement pour amener l’apprenant à considérer ses préférences d’apprentissage et pour que les échanges formatifs entre les deux parties les prennent en compte. Des outils à utiliser en situation de formation sont proposés et contextualisés.

La seconde partie du guide met l’accent sur le rôle de l’apprenant et sur sa propre contribution méthodologique et méthodique nécessaire pour optimiser son apprentissage. Les exemples, donnés en référence à des apprenants adultes maîtrisant peu ou mal le français, sont utilisables plus largement dans le domaine de l’éducation des adultes.

Télécharger le  Guide d’évaluation des préférences d’apprentissage 2A2 (PDF 279 Ko)

La réalisation de cartes heuristiques permet à l’apprenant d’organiser et de hiérarchiser dans l’espace des éléments à mémoriser (ou à présenter). Les différentes informations pourront être plus facilement retenues.

• Télécharger la Fiche de présentation des cartes heuristiques.
• Télécharger une Fiche conseil heuristique.

TFS, la chaîne Téléformation et savoirs de l’Afpa propose 10 vidéos en ligne pour développer la compétence Apprendre à apprendre. Chacun des thèmes suivants est traité en environ 25 minutes :

• mieux gérer son temps
• trouver son style d’apprentissage
• réactiver sa mémoire
• gérer ses relations interpersonnelles
• savoir prendre des notes
• apprendre à travailler en groupe
• abandonner quelques idées reçues pour mieux apprendre
• optimiser ses recherches documentaires
• gérer son stress
• réactiver sa motivation, retrouver le plaisir d’apprendre

Les vidéos comprennent des études de cas, des tests, des informations sur des thèmes connexes en relation avec un parcours de formation, des interviews et des témoignages. Chaque thème est ainsi abordé sous différents angles et la richesse des approches crée une ressource globale de grande qualité.

Pour accéder directement à la série sur le site www.tfs.afpa.fr

Auteur : Valérie Alibert, responsable de formation de formation au Greta du Velay

Le questionnaire 2A2 permets de mieux vous connaître en tant qu’apprenant. La compétence clé est considérée de manière globale, dans toutes ses dimensions. Quels sont vos points forts ? Quels éléments de la compétence devriez-vous développer ?

Prenez votre temps pour répondre. A la fin du questionnaire, nous pourrez enregistrer ou imprimer vos réponses et en discuter avec un formateur référent. En effet, c’est par le dialogue que vous trouverez des pistes d’amélioration.

Accéder au positionnement en ligne.

Le positionnement vise à couvrir les domaines de connaissances, aptitudes et attitudes décrits dans le référentiel à partir de la situation actuelle de l’individu et en prenant en compte ses acquis. La plupart des questions sont ouvertes et appellent des commentaires écrits, complémentaires des réponses Oui/Non/Je ne sais pas. Le document est daté et tous les éléments doivent être complétés. La consigne d’utilisation donnée à la présentation du positionnement insistera sur ces conditions. Ce positionnement résulte d’un travail collaboratif entre le Greta du Velay et l’Aformac. La maquette proposée par le Greta a été adaptée suite à des mises en situation concrète au Puy-en-Velay et à Cahors.

Elle a été revue et modifiée suite à un travail réalisé avec un groupe de formatrices et de responsables de formation réunis par l’Agefma en Martinique en décembre 2010. Ce groupe a également produit une fiche conseil pour aider un formateur à mettre en oeuvre ce positionnement.

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