Le positionnement de la compétence clé « apprendre à apprendre »

décembre 10, 2009

Le positionnement vise à couvrir les domaines de connaissances, aptitudes et attitudes décrits dans le référentiel à partir de la situation actuelle de l’individu et en prenant en compte ses acquis. La plupart des questions sont ouvertes et appellent des commentaires écrits, complémentaires des réponses Oui/Non/Je ne sais pas. Le document est daté et tous les éléments doivent être complétés. La consigne d’utilisation donnée à la présentation du positionnement insistera sur ces conditions. Ce positionnement résulte d’un travail collaboratif entre le Greta du Velay et d’autres organismes de formation. La maquette proposée par le Greta a été adaptée suite à des mises en situation concrètes dans différents sites.

Elle a été revue et modifiée suite à un travail réalisé avec un groupe de formatrices et de responsables de formation réunis par l’Agefma en Martinique en décembre 2010. Ce groupe a également produit une fiche conseil pour aider un formateur à mettre en oeuvre ce positionnement.

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Le référentiel de la compétence clé « apprendre à apprendre »

décembre 9, 2009

Apprendre à apprendre est définie comme le désir et la capacité d’organiser et de maîtriser son propre apprentissage tant de manière individuelle qu’en groupe. Elle inclut la capacité de gérer son temps de manière efficace, de résoudre des problèmes, d’acquérir, de traiter, d’évaluer et d’intégrer de nouvelles connaissances et d’appliquer celles-ci dans divers contextes de la vie privée et professionnelle ainsi que dans le cadre de l’éducation et la formation. Apprendre à apprendre facilite également la gestion de la carrière professionnelle. Le découpage du référentiel que nous vous proposons est le résultat d’un travail collaboratif entre l’Aformac et Greta du Velay, ce dernier étant responsable de la production du document final.
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Contrats : contrat d’objectif, contrats pédagogiques

décembre 9, 2009

Le contrat d’objectifs signé entre l’apprenant et le référent du centre de formation permet de clarifier les objectifs d’apprentissage. La verbalisation et l’écriture en facilitent la prise de conscience par l’apprenant. L’engagement réciproque garantit que les moyens seront mis des deux côtés pour atteindre ces objectifs.

En complément, nous vous proposons également :

  • Un modèle de Contrat pédagogique de niveau 1, sur une page, qui ne reprend pas les objectifs de formation mais qui détaille les engagements des deux parties et qui précise le coût de la formation, même lorsque celui-ci est supporté par un tiers.

et


Exercices pour développer l’attention

décembre 8, 2009

L’apprentissage nécessite une combinaison de différentes attitudes et actions : mémoriser, comprendre, réfléchir, imaginer. A chaque fois l’attention de l’apprenant est nécessaire. Le formateur crée et entretient un environnement favorable au maintien de l’attention, notamment en éliminant les facteurs parasites. Il est également possible de proposer des exercices de difficulté croissante qui permettent d’entraîner le développement de l’attention.


Les 7 profils d’apprentissage

décembre 8, 2009

Jean-François Michel a publié en 2005 aux Éditions d’Organisation : les 7 profils d’apprentissage pour former et enseigner. Le fiche proposée résume son approche qui intègre manière de comprendre, sources de motivation et identité. Un diagnostic selon cette approche est réalisable en ligne sur le site qu’il anime www.apprendreaapprendre.com.


Entraînement mental

décembre 8, 2009

La méthode de l’entraînement mental permet d’analyser des situations concrètes qui ne sont pas satisfaisantes. Cette méthode s’applique dans un contexte de formation d’adultes, et elle peut notamment être utile pour améliorer le processus d’apprentissage dans une démarche de formation.


Développer une réflexion critique sur son apprentissage

décembre 8, 2009

En se basant sur le séquençage de la formation de formateurs réalisé par le Greta du Velay, l’Aformac propose un module qui permet de développer sa réflexion critique sur les objets et les finalités de l’apprentissage. D’une durée de 7 heures il s’adresse aux formateurs afin qu’ils soient mieux à même d’accompagner le développement de cette capacité de réflexion critique chez les apprenants.

Pour télécharger le Module pour développer une réflexion critique sur l’apprentissage


Gérer son temps

décembre 8, 2009

La rapide évolution technologique est source d’un stress lié à la transformation et la réorganisation du travail. L’information circule très vite et les personnes (en particulier les jeunes) n’ont pas  toujours les capacités de la traiter correctement. Une angoisse liée à la gestion du temps tant dans la vie professionnelle que privée a souvent comme effet de multiplier les tâches. Il est devenu nécessaire de hiérarchiser les priorités pour éviter la confusion entre urgent et important, vitesse et efficacité.

Pour permettre à l’apprenant de mieux gérer son temps, l’Aformac a développé un module de gestion du temps.

Pour télécharger le Module de gestion du temps.


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